Archives par étiquette : lexique

Journée d’études EMILEX Enseigner (avec) les langues en école primaire : Théorie et pratiques de classe en dialogue, mercredi 21 janvier 2026, site St Charles, Auditorium St Charles 2 – organisateurs: Pascale Leclercq, Aurélie Bourdais, Brahim Azaoui

La journée d’étude EMILEX a pour objectif de proposer un point d’étape sur les pratiques actuelles d’enseignement des langues à l’école primaire dans le contexte français, et d’offrir un espace de dialogue entre chercheurs et praticiens.

Pour la participation en ligne ou présentielle, inscription gratuite mais obligatoire avant le 19/01/2026 sur https://emilex.sciencesconf.org/

Programme :

9h ouverture de la JE

9h15-10h00 Pauline Beaupoil-Hourdel (INSPE de Paris, CELISO) “Participation multimodale et apprentissage de l’anglais en maternelle : repenser l’observation du langage chez les 3–6 ans”

10h-10h30 Marie Vial (Ecole élémentaire Sibelius Pottier, Montpellier) “Apprentissage du lexique en Cycle 3 : des propositions de jeux pour mémoriser et réinvestir le lexique”

10h30-10h45 pause café

10h45-11h30 Coralie Payre-Ficout, (INSPE de Grenoble, LIDILEM) “L’EMILE et les jeunes apprenants dans l’Académie de Grenoble : effets sur la conscience métalinguistique, la motivation et l’ouverture à la diversité”

11h30-12h Valérie Coumel (Ecole élementaire d’Ortaffa) “La vidéo pour travailler les différentes compétences langagières à l’école élémentaire »

14h-14h45 Adrian Neeser (Haute école pédagogique du canton de Vaud). Étude d’une mise en oeuvre d’EMILE à l’école primaire en France

14h45-15h30 Ewa Lenart (Paris 8, UMR 7023) “Valorisation des langues d’héritage des élèves : une clé de la réussite scolaire ?”

15h30-15h45 pause

15h45-16h15 Aurélie Bourdais (UM, LIRDEF), Brahim Azaoui (UM, LIRDEF), Pascale Leclercq UMPV, EMMA) “EMILE, y es-tu? Enseigner les langues en école primaire en France”

16h15-16h30 Bilan, discussion et clôture

Journée d’étude Acquisition et didactique des langues étrangères

Nous avons le plaisir de vous inviter à une demi-journée d’étude Acquisition et didactique des langues étrangères le mercredi 13 avril Salle 009-Actes à St Charles 2 14h-16h, organisée par Pascale Leclercq.

– Alexandra Vraciu, Université de Lleida, Espagne

Le discours de l’enseignant de langues: opportunités  et résultats d’apprentissage dans une intervention CLIL/EMILE en Catalogne 

Nous allons explorer la qualité du discours de l’enseignant et les opportunités d’apprentissage du lexique de spécialité au sein d’un programme CLIL/EMILE implémenté dans une école primaire catalane pendant deux ans. L’enseignement CLIL/EMILE s’est avéré bénéfique pour le développement du vocabulaire générale en anglais L2, surtout le vocabulaire réceptif (Jimenez Catalan & Ruiz de Zarobe, 2009; Xanthou, 2007). Néanmoins, on sait peu sur l’apprentissage du lexique de spécialité, associé à une discipline ou une thématique non-linguistique, et la manière dont il est soutenu par l’exposition à la langue en classe (i.e. le discours de l’enseignant et les matériaux didactiques). Avec l’aide d’un instrument d’observation systématique (Teacher Input Observation Scheme, Kersten, Bruhn, Ponto et Böhnke, 2018), nous allons identifier les opportunités d’apprentissage générées en classe CLIL/EMILE et leur évolution au long du programme. En outre, nous allons analyser la conception d’un test de vocabulaire de spécialité ad hoc, sensible à la fréquence lexicale, ainsi que les résultats de ce test quant à la « profondeur » et l’ « étendue » du lexique de spécialité des enfants qui ont participés dans le programme CLIL/EMILE.

– Gemma Sanz Espinar, Universidad Autonoma Madrid, Espagne

L’enseignement-apprentissage-évaluation cohérents du lexique en langue étrangère

L’un des défis des enseignants confrontés à la création de matériels didactiques est de créer des séquences cohérentes avec l’objectif pédagogique. Notre but est de contribuer à la réflexion sur la création de matériels pour l’enseignement-apprentissage-évaluation du lexique en LE dans une approche actionnelle. Nous mettrons, d’abord, l’accent sur la “cohérence” d’une approche à base multidimensionnelle. Ainsi, une conception large et variée des approches didactiques sous le chapeau “approche actionnelle” (domaine de la Didactique) devrait se correspondre avec une conception pragmatique du lexique et de l’unité lexicale (domaine de la Linguistique). Elle devrait aussi tenir compte d’une conception large des processus d’acquisition du lexique (domaine de l’Acquisition des Langues étrangères). Enfin, on proposera des outils pour garantir/évaluer la cohérence des matériels créés.